體校的學生，他們往往對學習有著很嚴重的排斥心理，這不但影響著學生學習的積極性，也阻礙了教學的正常進行。作為教師應該激發學生學習的興趣，提高學生學習的積極性。

一、體校學生學習文化課積極性的現狀

長久以來，體校學生在文化課學習的積極性上面存在很多問題，如部分學生上課學習毫無精神，注意力不能集中，不知預習復習為何物，沒有課后寫作業的習慣，課堂上的書寫也是龍飛鳳舞等等。學習積極性不高，學習效果自然也很差。

二、體校學生學習文化課積極性不高的原因

（一）“學訓矛盾”，這是各類競技體校運動隊管理、教學的共性所致。單從精力上講，體校學生每天需要進行早操、大量和高強度的訓練，這會消耗大量的精力，所以在進行文化課學習時，精力從客觀上講肯定不如全日制普通中學的學生，自然也就提不起來學習的積極性。

（二）體校學生多是教練員通過縣市區招生出來的體育苗子，他們熱愛體育，是有專業潛能的好苗子。教練員在學生心中的地位遠遠高于文化課教師，教練員的一些思想也直接影響到學生。一些教練員的唯金牌、唯冠軍的片面理論，直接導致部分學生忽視文化學習，完全喪失對于學習的積極性。

（三）體校學生來自全市各地，由于地域差異、個人差異等諸多因素造成學生文化水平參差不齊，在體校中不乏學習優秀的學生，但更多的是基礎較差的學生，如在教學中采用“一刀切”的教育模式，不僅效果欠佳，也會使基礎薄弱的學生失去學習的積極性。

（四）體校學生外出比賽、集訓很多，不利于學生系統的文化課學習，尤其是數學、英語等銜接性較強的學科，一周未上課，知識就會連貫不上，學習成績、學習積極性都會大打折扣。

三、體校學生學習文化課積極性不高的危害

（一）學生在學校不積極學習文化課，導致文化水平不高，不利于向更高運動水平發展。在日常訓練和比賽中科技的含量在不斷的增加，可以說競技體育就是在比科技力量。而體校學生作為體育比賽的主體，本身也就必須掌握一定的文化知識，這樣才能擁有領會更高訓練技術精髓的能力，才能更好的利用高科技技術來提高自身，苦練加巧練才能使運動成績達到更高的水平。

（二）作為從事體育訓練、比賽的體校學生，競技體育的殘酷性決定了能在體育上獲得成功的必然是少數，只有極少的人能夠站在奧運、亞運的賽場甚至是領獎臺上。大多數學生在畢業或退役后做了體育相關的行政管理人員，但更多的是從事其他各行各業的工作。他們都是把最好時光奉獻給了體育事業，耽誤了學習文化知識的最好年紀，這也導致了他們的文化素養普遍略低于一般人，這對就業及以后的發展造成了很大阻礙，更會造成從事專業運動訓練的人數減少，從事體育的人基數萎縮，最直接地就是造成體育人才的匱乏，難以大范圍的選材，難以發現好苗子，從而導致體育人才出現后備不足，進而體育成績下降，更會造成人們對體育的關注度減少，長期下去就進入了惡性循環。

四、提高體校學生學習文化課的積極性

（一）明確學習文化課的重要性。很多體校學生認為自己是個運動員，只要把運動成績提高上去就行了，因而不重視文化課的學習，學習起來沒有積極性。運動員的運動壽命一般是很短的，而將來在工作崗位上的時間是很長的，如果文化水平太差，肯定不能適應以后的工作，還會在工作中鬧笑話，造成尷尬，很失面子。所以，首先要讓學生知道學習文化課的重要性，讓學生從思想上轉變對學習的認知，從而提高學習的積極性。

（二）文化課教師要做好和教練員的溝通工作。體校學生對于教練員的話是有很高的服從度的，所以負責文化教育的教師與負責運動訓練的教練之間，不能各自強調自己的目標與規律，要本著對運動員長遠發展負責的原則，定期溝通對運動員的思想、訓練、學習進行交流，并相互提出中肯建議。教師與教練之間良好的溝通起來，合理的規劃了學生的學習和訓練時間，也會對學生學習積極性的提高起到幫助。

（三）增強學生學習的信心。絕大多數體校學生文化課基礎很差，個別學生連請假條都寫不好，錯別字太多，有的學生甚至連二十六個英文字母都寫不全。因而，他們害怕上文化課，不愿意上文化課，甚至遲到、曠課等。針對這些情況，我們在教課時首先要給學生樹立信心，告訴他們文化課本來是我們的弱項，況且體育訓練耽誤了我們許多學習時間，不要拿自己的短處去跟別人比，學一點是一點，對學生提出的疑問再簡單也不取笑，而是耐心給予解答。同時，對學生取得的一點點的進步也及時鼓勵。很大程度上能增強體校學生的學習信心，也提高了學習的積極性。

（四）激發學生學習興趣。常言說：“興趣是最好的老師”，體校學生重訓練不愛學習，要改變這種習慣，只有不斷激發學生們的學習文化課的興趣。在教學過程中，我發現體校學生對知名運動員的學習、成長歷程都特別的關心。于是就給他們講知名運動員的學習及成長歷程，通過這些例子使同學們認識到，只有體育成績是遠遠不夠的，要有更大的發展空間，必須要刻苦學習文化知識。就將體育與教育較好地聯系起來，既提高了學生學習文化課的積極性，又結合了本專業的理論知識，一舉兩得，達到了較好的教學效果。

 （五）養成良好的學習習慣。體校學生的天資都差不多，學習成績卻有很大的差異，這除了與學習動機、學習興趣、學習信心有關外，還與良好的學習習慣密切相關。有良好的學習習慣的學生，學習成績就相對好，良好的學習習慣包括：上課注意力高度集中，課后認真做作業，學習有計劃，時間安排得有條不紊，及時復習，科學地進行思維，注意課外閱讀，發展自己的課外興趣愛好。體校學生很多在學習時恰恰無學習計劃，上課愛做小動作，課后不認真做作業，所學知識根本沒及時復習的習慣，甚至考試卷也懶得做，抄別的同學的卷子，甚至交白卷。沒有好的學習習慣，學生也會逐步失去學習的積極性，對于這種情況，我們可以：（1）制訂合理的學習計劃。一個合理的學習計劃必須要包括學習目標、學習內容、學習時間這三個方面，在這個基礎上再把自己的一些學習的小竅門和小方法。（2）認真書寫課后作業。課后作業是預習、聽課、復習的繼續，是學習中用于實踐的一個重要環節。在書寫的時候要求學生必須做到態度認真字跡端正書面整潔，一定要先預習后作業，獨立及時地完成，才能取得應有的效果。（3）多樣高效地復習。沒有及時有效的復習，學過的知識就不可能鞏固的掌握。對于普通中學學校的學生來說，這些良好的學習習慣在小學階段就已經養成，可是對于體校的學生來說，這還都很欠缺，不得不從頭培養，補上這重要的一課。有些同學隨著年齡增長懂事起來能自覺的去復習。但是大多數同學積習難改，效果不明顯，其主要原因是他們覺得沒人對他的學習抱有期望，本人也對自己也很失望，基本上徹底放棄了學習。沒有好的學習習慣，學習文化課的積極性自然也就慢慢的消失了。

總之，只要教師與學生共同努力提高學生學習的積極性，我們的體校學生一定能夠在擁有比別人更強壯的身體的同時，擁有更多的文化知識，在將來的社會上擁有立足之地。